Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 2 города Пикалёво»
УТВЕРЖДЕНО:
Приказом
МБОУ «ООШ № 2 г. Пикалёво»
от 31 августа 2018 г. № 169

ПРИНЯТО
Педагогическим советом
Протокол № 1 от 30.08.2018 г.

ПОЛОЖЕНИЕ
О КРИТЕРИЯХ И НОРМАХ ОЦЕНИВАНИЯ ПО
УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ ОБУЧАЮЩИХСЯ
5-9 КЛАССОВ

1. Общие положения
1.1. Положение о критериях и нормах оценивания образовательной деятельности
(далее по тексту - Положение) МБОУ "ООШ № 2 г. Пикалёво»" (далее по тексту - ОУ)
призвано обеспечивать единый подход к оцениванию учебных достижений обучающихся.
В нем устанавливаются:
1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной
формами;
2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;
3) объем различных видов письменных работ по предметам.
1.2. Настоящее Положение разработано на основании действующих документов:
Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (в ред. приказа
Минобрнауки России 31 декабря 2015 года № 1577), Устава ОУ.
1.3. Настоящее Положение регулирует правила применения единых требований к
оцениванию обучающихся по различным предметам (дисциплинам).
2. Критерии оценивания предметных результатов.
2.1. Русский язык. Русский родной язык.
2.1.1.Формы контроля:
• Устный ответ
• Контрольный словарный диктант
• Контрольный диктант
• Комплексные, диагностические работы (формат ВПР, НИКО)
• Сочинение
• Изложение
• Обучающие работы (различные упражнения, диктанты неконтрольного характера)
• Тестирование
2.1.2.Критерии оценивания:
Устный ответ
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний обучающихся по
русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное,
логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение
применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика
надоруководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа,
2) степень осознанности, понимания изученного,
3) языковое оформление ответа.
Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный
материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание
материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести
необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3)
излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного
языка.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если ученик дает ответ,
удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки,
которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.

Базовый уровень (Отметка «3») ставится, если ученик обнаруживает знание и
понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и
допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет
достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои
примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится, если ученик обнаруживает незнание
большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в
формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно
излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые
являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка («5», «4» или «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но
и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на
протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.
Контрольный словарный диктант
Высокий уровень (Отметка «5») ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится за диктант, в котором ученик
допустил 1-2 ошибки.
Базовый уровень (Отметка «3»)ставится за диктант, в котором допущено 3-4
ошибки.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за диктант, в котором допущено до 7
ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Контрольный диктант
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые
должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по
содержанию обучающимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса
V - 90-100 слов, VI - 100-110 слов, VII - 110-120 слов, VIII - 120-150 слов, IX - 150-170
слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова). До
конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего
класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась
специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания,
искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо»
(вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать
характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие
существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две
негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных

от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни
обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное
не...; не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если
ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она
считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если
условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании;
колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не
считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного
написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода
— воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные
ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как
самостоятельная.
Диктант оценивается одной отметкой.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они
считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного
написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при
наличии трех и более исправлений.
Высокий уровень (Отметка «5») выставляется за безошибочную работу, а также при
наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Повышенный уровень (Отметка «4»)выставляется при наличии в диктанте 2
орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3
пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии
орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических
ошибках, если среди них есть однотипные.
Базовый уровень (Отметка «3»)выставляется за диктант, в котором допущены 4
орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии
орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических
ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и
негрубые ошибки.
Низкий уровень (Отметка «2») выставляется за диктант, в котором допущено до 7
орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении
оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не
позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» - 2
орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки, для оценки «2» 7 орфографических ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»
Комплексная контрольная работа

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического,
лексического,
орфографического,
грамматического)
задания,
выставляются две оценки за каждый вид работы.
Диктант оценивается по критериям контрольного диктанта.
При
оценке
выполнения
дополнительных
заданий
рекомендуется
руководствоваться следующим.
Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если ученик выполнил правильно не
менее 70 % заданий.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за работу, в которой правильно выполнено
не менее половины заданий.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за работу, в которой не выполнено больше
половины заданий.
Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Сочинение и изложение
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и
изложения в V-IXклассах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы
«Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения:
вVклассе - 100 -150 слов,VIклассе - 150-200слов, в VII классе - 200-250 слов, в VIII классе
- 250-350 слов, в IX классе - 350-450 слов. При оценке учитывается следующий
примерный объем классных сочинений: вVклассе - 0,5-1 стр. VI классе — 1-1,5 стр, в VII
классе - 1,5 -2 стр., , в VIII классе - 2-3 стр., слов, в IX классе - 3-4 стр. К указанному
объёму сочинений нужно относиться как к примерному, так как это зависит от стиля и
жанра, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития. Любое
сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и
речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических
средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки
считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится
работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за
содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
Отметка

Основные критерии оценки
Содержание и речь
Грамотность
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных
учеником ошибок.

Высокий уровень
(Отметка «5»)

содержание работы полностью
соответствует теме;
2)
фактические ошибки отсутствуют;
3)
содержание излагается
последовательно;
4)
работа отличается богатством
словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления;
5)
достигнуто стилевое единство и
выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в
содержании, 1-2 речевых недочета.
Повышенный
1)
содержание работы в основном
уровень (Отметка соответствует теме (имеются
«4»)
незначительные отклонения от темы);
2)
содержание в основном достоверно,
но имеются единичные фактические
неточности;
3)
имеются незначительные
нарушения последовательности в
изложении мыслей;
4)
лексический и грамматический
строй речи достаточно разнообразен;
5)
стиль работы отличается единством
и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов
в содержании, не более 3 -4 речевых
недочетов
Базовый уровень
1)
в работе допущены существенные
(Отметка «3»)
отклонения от темы;
2)
работа достоверна в главном, но в
ней имеются отдельные нарушения
последовательности изложения;
3)
допущены отдельные нарушения
последовательности изложения;
4)
беден словарь и однообразны
употребляемые синтаксические
конструкции, встречается неправильное
словоупотребление;
5)
стиль работы не отличается
единством, речь недостаточно
выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов
в содержании, 5 речевых недочетов.
1)

Допускается 1
орфографическая, или 1
пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка

Допускаются: 2
орфографические и 2
пунктуационные ошибки,
или 1 орфографическая и 3
пунктуационные ошибки,
или 4 пунктуационные
ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а
также 2 грамматические
ошибки.

Допускается: 4
орфографические и 4
пунктуационные ошибки,
или 3 орфографические
ошибки и 5 пунктуационных
ошибок, или 7
пунктуационных при
отсутствии орфографических
ошибок.

Низкий уровень
(Отметка
«2»)

работа не соответствует теме;
допущено много фактических
неточностей;
3)
нарушена последовательность
изложения мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, работа не
соответствует плану;
4)
крайне беден словарь, работа
написана короткими однотипными
предложениями со слабо выраженной
связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления;
5)
нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов
в содержании, более 7 речевых недочетов и
более 7 грамматических ошибок.
1)
2)

Допускается: 7
орфографических и 7
пунктуационных ошибок,
или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок,
или 5 орфографических и 9
пунктуационных, или 8
орфографических и 6
пунктуационных ошибок, а
также 7 грамматических
ошибок.

При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.
Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую
оценку за сочинение на один балл.
Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то
при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на
одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится
при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при
соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При
выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяется положение об однотипных и
негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенных в разделе
«Оценка диктантов».
Диагностические работы (формат ВПР, НИКО, ОГЭ)
Оценка «5»: безошибочное выполнение всех заданий, допускается 1 ошибка и
исправления.
Уровень высокий: 90% -100% от общего объёма заданий.
Оценка «4»: безошибочное выполнение не менее 3/4 заданий.
Уровень повышенный: 75%- 89% от общего объёма заданий.
Оценка «3»: правильное выполнение не менее 1/2 заданий.
Уровень базовый: 51% - 74% от общего объёма заданий.
Оценка «2»: большинство заданий не выполнено.
Уровень низкий: менее 50% от общего объёма заданий.
Обучающие работы
При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности
учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность,
каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «5» и «4»
ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но
исправил ошибку. При этом выбор одной из отметок при одинаковом уровне грамотности
65

и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других
особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе,
превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для отметки «4»
допустимо и 2 исправления ошибок. Первая и вторая работа как классная, так и домашняя
при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению
учителя может не оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без
предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для
контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Тестирование
Высокий уровень (Отметка «5») - выполнено 90-100% заданий теста
Повышенный уровень (Отметка «4») -выполнено 75-89% заданий теста
Базовый уровень (Отметка «3») - выполнено 50-74% заданий теста
Низкий уровень (Отметка «2» - выполнено менее 50% заданий теста
2.2.Литература. Русская родная литература.
2.2.1. Формы контроля:
Устно:
•
устный ответ (устные ответы на вопросы учебника и практикума «Читаем.
Думаем. Спорим», раздела учебника «Размышляем о прочитанном», «Литература и
изобразительное искусство», «Проверьте себя», ответ по плану, устные рассказы о
главных героях)
•
сообщение
•
устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый от другого лица,
художественный)
•
проект
•
создание иллюстраций, их презентация и защита
•
выразительное чтение наизусть
•
инсценирование
Письменно:
•
сочинение (сочинение, развернутый ответ на проблемный вопрос,
характеристика героя, отзыв и др.)
•
создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины,
частушки, рассказы, стихотворения)
•
составление таблиц
•
тестирование
•
контрольная работа
•
диагностическая работа (формат ВПР, НИКО)
2.2.2. Критерии оценивания:
Устный ответ
(развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя,
отзыв)
Критерии оценивания устного ответа:
Высокий уровень (Отметка «5») оценивается ответ, обнаруживающий прочные
знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять
взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в
раскрытии идейно- эстетического содержания произведения; умение пользоваться
теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного
произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь
произведения с эпохой (9 кл.); свободное владение монологической литературной
речью.

Повышенный уровень (Отметка «4») оценивается ответ, который показывает
прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения;
умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при
анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для
обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Базовый уровень (Отметка «3») оценивается ответ, свидетельствующий в
основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить
взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших
художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении
пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках
разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения
своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное
владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа,
несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Низкий уровень (Отметка «2») оценивается ответ, обнаруживающий незнание
существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и
характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно- эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретиколитературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и
техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Сообщение
Высокий уровень (Отметка «5») оценивается сообщение, соответствующий
критериям:
1. Соответствие
содержания заявленной теме
2. Умение логично и последовательно излагать материалы доклада.
3. Свободное владение материалом, умение ответить на вопросы по теме
сообщения.
4. Свободное владение монологической литературной речью.
5. Наличие презентации, схем, таблиц, иллюстраций и т.д.
Повышенный уровень (Отметка «4») оценивается сообщение, удовлетворяющий
тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же
исправляет, и 1 -2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится, если ученик обнаруживает знание и
понимание основных положений темы сообщения, но: 1) излагает материал неполно и
допускает неточности в изложении фактов; 2) не умеет достаточно глубоко и
доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает
материал непоследовательно, допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого,
не владеет монологической речью.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится, если ученик обнаруживает незнание
большей части излагаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений
и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Устный пересказ (подробный, выборочный, сжатый от другого лица,
художественный)
Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если

1.содержание работы полностью соответствует теме и заданию;
2.фактические ошибки отсутствуют;
3.содержание излагается последовательно;
4.работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления;
5.достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если
1.содержание работы в основном соответствует теме и заданию(имеются
незначительные отклонения от темы);
2.содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
3.лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
4.стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится, если
1.в работе допущены существенные отклонения от темы и задания;
2.работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения
последовательности изложения;
3.допущены отдельные нарушения последовательности изложения;
4.беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление;
5.стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится, если
1.работа не соответствует теме и заданию;
2.допущено много фактических неточностей;
3.нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, работа не соответствует плану;
4.крайне беден словарь, часты случаи неправильного словоупотребления;
5.нарушено стилевое единство текста.
Проект (отметка в журнал ставится по желанию ученика)
Критерии
Предметные результаты (максимальное значение — 3 баллов)
1.Знание основных терминов и фактического материала по теме проекта
2.Знание существующих точек зрения (подходов) к проблеме и способов ее решения
З. Знание источников информации
Метапредметныерезультаты (максимальное значение —7баллов)
1.Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность
2.Умение формулировать цель, задачи
3.Умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы
4.Умение выявлять причинно-следственные связи, приводить аргументы и
иллюстрировать примерами
5.Умение соотнести полученный результат (конечный продукт) с поставленной целью
6.Умение находить требуемую информацию в различных источниках
7.Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью
Таблица перевода оценки индивидуального проекта
Уровень
• 3 - высокий

%
90-100%

Баллы
9-10 баллов

Отметка
5

• 2 - повышенный
• 1 - базовый
• 0 - ниже
среднего

66-89%
50 -65 %
Менее
50%

7-8 баллов
5-6 баллов
4 и менее
баллов

4
3
2

Выразительное чтение наизусть
Требования к выразительному чтению:
 правильная постановка логического ударения;
 соблюдение пауз;
 правильный выбор темпа;
 соблюдение нужной интонации;
 безошибочное чтение.
«5» (высокий уровень) - 5 баллов (выполнены правильно все требования);
«4» (повышенный уровень) - 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования);
«3 » (базовый уровень) - 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям);
«2» (низкий уровень) - менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем
требованиям).
Иллюстрация к произведению
Критерии
Красочность. Эстетическое оформление
Соответствие рисунка содержанию произведения
Можно ли понять сказку по иллюстрациям без предварительного чтения.
Самостоятельность выполнения задания.
Качество презентации и защиты иллюстрации
«5» высокий уровень - 5 баллов (выполнены правильно все требования);
«4» повышенный уровень - 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования);
«3 » базовый уровень - 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям);
«2» низкий уровень - менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем
требованиям).

баллы
1
1
1
1
1

Инсценирование
Критерии
Выразительная игра.
Четкость произношения слов.
Выбор костюмов
Музыкальное сопровождение.
Самостоятельность выполнения задания.

баллы
1
1
1
1
1

«5»(высокий уровень) - 5 баллов (выполнены правильно все требования);
«4» (повышенный уровень) - 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования);
«3 » (базовый уровень) - 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям);
«2» (низкий уровень) - менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем
требованиям).
Составление таблиц
Критерии
Правильность заполнения

баллы
1

Полнота раскрытия материала
Наличие вывода
Эстетичность оформления
Самостоятельность выполнения задания.
«5» высокий уровень - 5 баллов (выполнены правильно все требования);
«4» повышенный уровень - 3-4 балла (не соблюдены 1-2 требования); «3»
базовый уровень - 2 балла (допущены ошибки по трем требованиям); «2»
низкий уровень - менее 2 баллов (допущены ошибки более, чем по трем
требованиям).

1
1
1
1

Сочинение
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные
страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе —
3—4. Сочинение по литературе оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речь, вторая — за грамотность.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие
главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача
фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейнотематического содержания произведения, доказательность основных положений,
привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать
выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность
связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами
языка. Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Критериями
оценивания учащихся по русскому языку».
Высокий уровень (Отметка «5») ставится за сочинение:
глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об
отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее
раскрытия, об умении целенаправленно анализировать
материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию. Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых
недочета.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее
знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение
пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию. Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные
отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний
или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные
ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение
делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в
последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном
знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без
выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между
частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Тестирование
Высокий уровень (Отметка «5») Выполнено 90-100% заданий теста
Повышенный уровень (Отметка «4») Выполнено 75-89% заданий теста
Базовый уровень (Отметка «3») Выполнено 50-74% заданий теста
Низкий уровень (Отметка «2») Выполнено менее 50% заданий теста
Контрольная работа
(состоит из теста и краткого ответа на один из проблемных вопросов (по выбору
ученика)
Высокий уровень (Отметка «5») ставится за правильное выполнение 100% заданий
тестовой части.
и ответ на один из проблемных вопросов, обнаруживающий прочные знания и
глубокое понимание текста изучаемого произведения, стройный по композиции,
логичный и последовательный в изложении мыслей; написанный правильным
литературным языком и стилистически соответствующий содержанию.
Повышенный уровень (Отметка «4») ставится за правильное выполнение 90%
заданий тестовой части и ответ на один из проблемных вопросов, достаточно полно и
убедительно раскрывающий тему, обнаруживающий хорошее знание литературного
материала, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания; написанный правильным
литературным языком, стилистически соответствующий содержанию.
Допускаются две-три
неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трехчетырех речевых недочетов.
Базовый уровень (Отметка «3») ставится за правильное выполнение 65%- 90%
заданий тестовой части.
Низкий уровень (Отметка «2») ставится за правильное выполнение менее 65%
заданий
тестовой части.
Диагностические работы (формат ВПР, НИКО, ОГЭ)
Оценка «5»: безошибочное выполнение всех заданий, допускается 1 ошибка и
исправления.
Уровень высокий: 90% -100% от общего объёма заданий.
Оценка «4»: безошибочное выполнение не менее 3/4 заданий.
Уровень повышенный: 75%- 89% от общего объёма заданий.
Оценка «3»: правильное выполнение не менее 1/2 заданий.
Уровень базовый: 51% - 74% от общего объёма заданий.
Оценка «2»: большинство заданий не выполнено.
Уровень низкий: менее 50% от общего объёма заданий.

2.3. Английский язык. Немецкий язык.
Чтение и понимание иноязычных текстов
Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения
информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по
извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми
задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в
тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в
тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической
целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке,
то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени
извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания
читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным
пониманием содержания, включая детали
(изучающее чтение)
и чтением с
извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое).
Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных
видов чтения, необходимо проводить отдельно.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Высокий
уровень
Отметка «5»

ставится обучающемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные
факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста,
либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным
языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько
замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном
языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у обучающихся
разная.

Повышенный
уровень
Отметка«4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального
текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты.
Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется
в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться
к словарю, а темп чтения более замедлен.
Базовый
уровень
Отметка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное
содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое
количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Низкий
уровень
Отметка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял
содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске
определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Высокий

ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный

уровень
Отметка «5»
Повышенный
уровень
Отметка «4»
Базовый
уровень
Отметка «3»

текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок
из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные
приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку,
анализ).
выставляется обучающемуся, если он полностью понял текст, но
многократно обращался к словарю.

Низкий
уровень
Отметка «2»

ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом
может найти незнакомые слова в словаре.

ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами
его смысловой переработки.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть
Высокий
несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню,
уровень
Отметка «5» программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать
Повышенный правильно запрашиваемую информацию.
уровень
ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при
Отметка «4»
этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Базовый
уровень
Отметка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах)
примерно 1/3 заданной информации.
Низкий
уровень
Отметка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в
тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является
извлечение основной или заданной ученику информации.
Высокий
уровень
Отметка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить
отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза
погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о
значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать
информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или
иную радиопередачу).
Повышенный
уровень
Отметка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении
коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Базовый
уровень
Отметка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты
понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед
Низкий
ним коммуникативную задачу.
уровень
Отметка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее
половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним

речевую задачу.
Говорение
ставится в том случае, если:
объем высказывания не менее 12-15 фраз, правильно
оформленных
грамматически
и
отвечающих
поставленной
коммуникативной задаче;
темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на
Повышенный
его родном языке;
уровень
высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также
выражение собственного мнения.
Отметка «4» ставится в том случае, если:
объем высказывания не менее 10-12 фраз, отвечающих
поставленной коммуникативной задаче, но имеющих грамматические
ошибки, хотя акт коммуникации не нарушается;
присутствует логичность высказывания и аргументирование своей
точки зрения.
Базовый
ставится, если:
уровень
объем высказывания составляет 9-10 реплик, лингвистическая
Отметка «3»
правильность которых находится в пределах, когда акт коммуникации
частично нарушается;
логичность высказывания, а также его связность не соответствует
поставленной коммуникативной задаче, темп речи не отвечает нормам.
Низкий
уровень
Отметка «2» ставится, если:
объем высказывания составляет до 10 фраз, не имеет смысловой
завершенности;
языковое оформление реплик полностью нарушает акт
коммуникации и не соответствует произносительным нормам.
Высокий
уровень
Отметка «5»

Высказывание в форме рассказа, описания
ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически
последовательным. Диапазон используемых языковых средств
достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены,
практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или
они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что
задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость
речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была
эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача
отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки,
выражения собственного мнения.
выставляется обучающемуся, если он в целом справился с
Повышенный
поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и
уровень
последовательным. Использовался довольно большой объем языковых
Отметка «4»
средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны
отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был
несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным
влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально
окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени
высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Высокий
уровень
Отметка «5»

Базовый
уровень
Отметка «3»

Низкий
уровень
Отметка «2»

ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную
речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем
высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В
некоторых местах нарушалась последовательность высказывания.
Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного
мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
ставится ученику, если он только частично справился с решением
коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не
соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость
вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся
допускал большое количество ошибок, как языковых, так и
фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего
возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании
связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей,
т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу
на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае,
предоставляется обучающемуся.
ставится ученику, который сумел решить речевую задачу,
Высокий
правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело
уровень
использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие
Отметка «5»
коммуникацию.
Повышенный
уровень
ставится обучающемуся, который решил речевую задачу, но
Отметка «4»
произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В
речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного
значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Базовый
уровень
выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью.
Отметка «3»
Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения.
Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Низкий
уровень
выставляется, если обучающийся не справился с решением речевой
Отметка «2»
задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики
партнера. Коммуникация не состоялась.
2.4. Математика. Алгебра. Геометрия.
Для оценивания предметных результатов по учебному предмету «Математика»
определено пять уровней достижений обучающихся, соответствующих отметкам от «5» до
«1».
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных
действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач.
Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на
следующем уровне образования, но не по профильному направлению. Достижению

базового уровня соответствует оценка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка
«зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний
на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о
кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие
два уровня, превышающие базовый:
• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо»
(отметка «4»);
• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка
«5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения
планируемых
результатов,
уровню
овладения
учебными
действиями
и
сформированностью интересов к данной предметной области.
Индивидуальные
траектории
обучения
обучающихся,
демонстрирующих
повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом
интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых
интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся
могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на
продолжение обучения в старших классах по данному профилю.
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового,
целесообразно выделить также два уровня:
пониженный инизкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1», «2»), не
достижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в
зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.
Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии
систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и
половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о
том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.
При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня.
Данная группа обучающихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10 %)
требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и
оказания целенаправленной помощи в достижении базового уровня.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии
только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически
невозможно. Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений,
требуется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию
мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию
значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может
стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.
2.4.1. Формы контроля: устный ответ, контрольная работа, самостоятельная работа,
математический диктант, тест (проводится в рамках урока 5-10 минут)
2.4.2. Нормы оценок письменных работ (контрольная работа, самостоятельная работа,
текущая письменная работа, комбинированные, диагностические работы)
по математике в V—VI классах
Содержание и объём материала, включаемого в контрольные письменные работы, а
также в задания для повседневных письменных упражнений, определяются требованиями,
установленными образовательной программой.
По характеру заданий письменные работы состоят: а) только из примеров; б) только
из задач; в) из задач и примеров.
Оценка письменной работы определяется с учётом прежде всего её общего
математического уровня, оригинальности, последовательности, логичности её
выполнения, а также числа ошибок и недочётов и качества оформления работы.

Ошибка, повторяющаяся в одной работе несколько раз, рассматривается как одна
ошибка.
За орфографические ошибки, допущенные учениками, оценка не снижается; об
орфографических ошибках доводится до сведения преподавателя русского языка. Однако
ошибки в написании математических терминов, уже встречавшихся школьникам класса,
должны учитываться как недочёты в работе.
При оценке письменных работ по математике различают грубые ошибки, ошибки и
недочёты. Полезно договориться о единой для всего образовательного учреждения
системе пометок на полях письменной работы — например, так: V — недочёт, | — грубая
ошибка , ± — негрубая ошибка.
Грубыми в V—VI классах считаются ошибки, связанные с вопросами, включёнными в
«Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу» образовательных
стандартов, а также показывающие, что ученик не усвоил вопросы изученных новых тем,
отнесённые стандартами основного общего образования к числу обязательных для
усвоения всеми учениками.
Так, например, к грубым относятся ошибки в вычислениях, свидетельствующие о
незнании таблицы сложения или таблицы умножения, связанные с незнанием алгоритма
письменного сложения и вычитания, умножения и деления на одно- или двузначное число
и т. п., ошибки, свидетельствующие о незнании основных формул, правил и явном
неумении их применять, о незнании приёмов решения задач, аналогичных ранее
изученным.
Примечание. Если грубая ошибка встречается в работе только в одном случае из
нескольких аналогичных, то при оценке работы эта ошибка может быть приравнена к негрубой.
Примерами негрубых ошибок являются: ошибки, связанные с недостаточно полным
усвоением текущего учебного материала, не вполне точно сформулированный вопрос или
пояснение при решении задачи, неточности при выполнении геометрических построений
и т. п.
Недочётами считаются нерациональные записи при вычислениях, нерациональные
приёмы вычислений, преобразований и решений задач, небрежное выполнение чертежей
и схем, отдельные погрешности в формулировке пояснения или ответа к задаче. К
недочётам можно отнести и другие недостатки работы, вызванные недостаточным
вниманием учащихся, например: неполное сокращение дробей или членов отношения;
обращение смешанных чисел в неправильную дробь при сложении и вычитании; пропуск
наименований; пропуск чисел в промежуточных записях; перестановка цифр при записи
чисел; ошибки, допущенные при переписывании и т. п.
Оценка письменной работы по выполнению вычислительных заданий и
алгебраических преобразований
Высокий уровень (оценка «5») ставится за безукоризненное выполнение письменной
работы, т. е. а) если решение всех примеров верное; б) если все действия и
преобразования выполнены правильно, без ошибок; все записи хода решения
расположены последовательно, а также сделана проверка решения в тех случаях, когда
это требуется.
Повышенный уровень (оценка«4») ставится за работу, которая выполнена в основном
правильно, но допущена одна (негрубая) ошибка или два-три недочёта.
Базовый уровень (оценка «3») ставится в следующих случаях:
а) если в работе имеется одна грубая ошибка и не более одной негрубой ошибки; б)
при наличии одной грубой ошибки и одного-двух недочётов; в) при отсутствии грубых
ошибок, но при наличии от двух до четырёх (негрубых) ошибок; г) при наличии двух
негрубых ошибки не более трёх недочётов; д) при отсутствии ошибок, но при наличии
четырёх и более недочётов; е) если верно выполнено более половины объёма всей работы.

Низкий уровень (оценка«2») ставится, когда число ошибок превосходит норму, при
которой может быть выставлена положительная оценка, или если правильно выполнено
менее половины всей работы.
Примечание. Оценка «5» может быть поставлена, несмотря на наличие одного-двух
недочётов, если ученик дал оригинальное решение заданий, свидетельствующее о его
хорошем математическом развитии.
Оценка письменной работы по решению текстовых задач
Высокий уровень (оценка «5») ставится в том случае, когда задача решена правильно:
ход решения задачи верен, все действия и преобразования выполнены верно и
рационально; в задаче, решаемой с вопросами или пояснениями к действиям, даны точные
и правильные формулировки; в задаче, решаемой с помощью уравнения, даны
необходимые пояснения; записи правильны, расположены последовательно, дан верный и
исчерпывающий ответ на вопросы задачи; сделана проверка решения (в тех случаях, когда
это требуется).
Повышенный уровень (оценка «4») ставится в том случае, если при правильном ходе
решения задачи допущена одна негрубая ошибка или два-три недочёта.
Базовый уровень (оценка «3») ставится в том случае, если ход решения правильный,
но: а) допущена одна грубая ошибка и не более одной негрубой; б) допущена одна грубая
ошибка и не более двух недочётов; в) допущены три-четыре негрубые ошибки при
отсутствии недочётов; г) допущено не более двух негрубых ошибок и трёх недочётов; д)
при отсутствии ошибок, но при наличии более трёх недочётов.
Низкий уровень (оценка «2») ставится в том случае, когда число ошибок превосходит
норму, при которой может быть выставлена положительная оценка.
Примечания:
1. Оценка «5 » может быть поставлена, несмотря на наличие описки или недочёта,
если ученик дал оригинальное решение, свидетельствующее о его хорошем
математическом развитии.
2. Положительная оценка « 3 » может быть выставлена ученику, выполнившему
работу не полностью, если он безошибочно выполнил более половины объёма всей
работы.
Оценка комбинированных письменных работ по математике
Письменная работа по математике, подлежащая оцениванию, может состоять из задач
и примеров (комбинированная работа). В этом случае преподаватель сначала даёт
предварительную оценку каждой части работы, а затем общую, руководствуясь
следующим:
а) если обе части работы оценены одинаково, то эта оценка должна быть общей для
всей работы в целом;
б) если оценки частей разнятся на один балл, например, даны оценки «5» и «4» или
«4» и « 3 » и т. п., то за работу в целом, как правило, ставится низшая из двух оценок, но
при этом учитывается значение каждой из частей работы;
в) низшая из двух данных оценок ставится и в том случае, если одна часть работы
оценена баллом «5 », а другая — баллом «3 », но в этом случае преподаватель может
оценить такую работу в целом баллом «4» при условии, что оценка «5» поставлена за
основную часть работы;
г) если одна из частей работы оценена баллом «5 » или «4», а другая — баллом «2»
или «1», то за всю работу в целом ставится балл «2», но преподаватель может оценить всю
работу баллом «3 » при условии, что высшая из двух данных оценок поставлена за
основную часть работы.
Примечание. Основной считается та часть работы, которая включает больший по
объёму или наиболее важный по значению материал по изучаемым темам программы.

Оценка текущих письменных работ
При оценке повседневных обучающих работ по математике учитель руководствуется
указанными нормами оценок, но учитывает степень самостоятельности выполнения работ
учащимися, а также то, насколько закреплён вновь изучаемый материал.
Обучающие письменные работы, выполненные учащимися вполне самостоятельно с
применением ранее изученных и хорошо закреплённых знаний, оцениваются так же, как
и контрольные работы.
Обучающие письменные работы, выполненные вполне самостоятельно, на только
что изученные и недостаточно закреплённые правила, могут оцениваться на один балл
выше, чем контрольные работы, но оценка «5 » и в этом случае выставляется только за
безукоризненно выполненные работы.
Письменные работы, выполненные в классе с предварительным разбором их под
руководством учителя, оцениваются на один балл ниже, чем это предусмотрено нормами
оценки контрольных письменных работ. Но безукоризненно выполненная работа и в этом
случае оценивается баллом «5 ».
Домашние письменные работы оцениваются так же, как классная работа
обучающего характера.
Нормы оценок математического диктанта выставляется с учетом числа верно
решенных заданий:
Высокий уровень (оценка «5»): число верных ответов -8.
Повышенный уровень (оценка «4»): число верных ответов -7.
Базовый уровень (оценка «3»): число верных ответов-5,6.
Низкий уровень (оценка «2»): число верных ответов менее 5.
Нормы оценок теста:
Высокий уровень, оценка «5»: число верных ответов -от 90 до 100%.
Повышенный уровень (оценка «4»): число верных ответов -от 75 до 89%.
Базовый уровень (оценка «3»): число верных ответов -от 50 до 64%.
Низкий уровень (оценка «2»): число верных ответов менее 50%.
Нормы оценок устного ответа:
Высокий уровень (оценка «5») выставляется, если обучающийся:
последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный
материал; дает ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии;
показывает понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей; умеет выделять главное, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно анализирует и обобщает теоретический материал; свободно
устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи;
уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении новых, ранее не
встречавшихся задач;
рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применяет упорядоченную систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; имеет необходимые
навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;
допускает в ответе недочеты, которые легко исправляет по требованию учителя.
Повышенный уровень (оценка «4») выставляется, если обучающийся:
показывает знание всего изученного учебного материала; дает в основном
правильный ответ; учебный материал излагает в обоснованной логической
последовательности с приведением конкретных примеров, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов в использовании терминологии учебного

предмета, которые может исправить самостоятельно; анализирует и обобщает
теоретический материал;
соблюдает основные правила культуры устной речи; применяет упорядоченную
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
Базовый уровень (оценка «3")выставляется, если обучающийся:
демонстрирует усвоение основного содержания учебного материала, имеет пробелы,
не препятствующие дальнейшему усвоению учебного материала;
применяет полученные знания при ответе на вопрос, анализе предложенных ситуаций
по образцу;
допускает ошибки в использовании терминологии учебного предмета; показывает
недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки;
затрудняется при анализе и обобщении учебного материала;
дает неполные ответы на вопросы учителя или воспроизводит содержание ранее
прочитанного учебного текста, слабо связанного с заданным вопросом;
использует неупорядоченную систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ.
Низкий уровень (оценка «2») выставляется, если обучающийся:
не раскрыл основное содержание учебного материала в пределах поставленных
вопросов; не умеет применять имеющиеся знания к решению конкретных вопросов и
задач по образцу;
допускает в ответе более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при
помощи учащихся и учителя.
Диагностические работы (формат ВПР, НИКО, ОГЭ)
Оценка «5»: безошибочное выполнение всех заданий, допускается 1 ошибка и
исправления.
Уровень высокий: 90% -100% от общего объёма заданий.
Оценка «4»: безошибочное выполнение не менее 3/4 заданий.
Уровень повышенный: 75%- 89% от общего объёма заданий.
Оценка «3»: правильное выполнение не менее 1/2 заданий.
Уровень базовый: 51% - 74% от общего объёма заданий.
Оценка «2»: большинство заданий не выполнено.
Уровень низкий: менее 50% от общего объёма заданий.
2.5. История России. Всеобщая история. Обществознание.
2.5.1. Формы и методы контроля: ответ на уроке, проблемное задание, анализ
иллюстрации, работа с картой, работа с текстом, сообщение, тест, проверочная работа,
итоговая контрольная работа по темам, итоговый контроль за год, проект,
диагностические работы.
2.5.2. Оценивание результатов:
Критерии оценивания устного ответа
Высокий уровень (оценка «5») - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их
безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и
нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный,
глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.
Повышенный уровень (оценка «4») - при наличии неполноты ответа или одной - двух
несущественных неточностей.
Базовый уровень (оценка «3») - за знание основных положений темы при значительной
неполноте знаний, одной - двух ошибок

Низкий уровень (оценка «2») - за незнание большей части материала темы или основных
ее вопросов
Критерии оценивания письменного ответа
Высокий уровень ( оценка «5») ставится, если представлена собственная точка зрения
(позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом
уровне, в связях и с обоснованиями, с корректным использованием исторических
терминов и понятий в контексте ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на
факты.
Повышенный уровень (оценка «4») ставится, если представлена собственная точка
зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным
использованием исторических терминов и понятий в контексте ответа (теоретические
связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются). Дана аргументация
своего мнения с опорой на факты.
Базовый уровень (оценка «3») ставится, если представлена собственная точка зрения
(позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном
использовании исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на
факты общественной жизни или личный социальный опыт.
Низкий уровень (оценка «2») ставится, если представлена собственная позиция по
поднятой проблеме на бытовом уровне без аргументации.
Нормы оценки знаний за выполнение теста
% выполнения

0-49

50-74

75-89

90-100

уровень

низкий

базовый

повышенный

высокий

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Нормы оценки знаний за творческие работы

1. Общая
информация

2.Тема

2

3

4

5

низкий

базовый

повышенный

высокий

Достаточно
точная
информация.
Использовано
более одного
ресурса.

Данная
информация
кратка и ясна.
Использовано
более одного
ресурса.

Сформулирована и
раскрыта тема.
Ясно
изложен
материал.

Сформулирова
на и раскрыта
тема.
Полностью
изложены
основные
аспекты темы.

Тема предмета
неочевидна.
Информация не
точна или не
дана.

Информация
частично
изложена. В
работе
использован
только один
ресурс.
Нераскрыта и Тема частично
не ясна тема. раскрыта.
Объяснения
Некоторый
некорректны,
материал
запутаны или изложен
не верны.
некорректно.

3.Применение и
проблемы

Не определена
область
применения
данной темы.
Процесс
решения
Неточный или
неправильный.

Отражены
некоторые
области
применения
темы. Процесс
решения
неполный.

Отражены
области
применения
темы. Процесс
решения
практически
завершен.

Отражены
области
применения
темы.
Изложена
стратегия
решения
проблем.

Оценка проекта.
Высокий уровень (оценка «5»)
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, выдержаны соответствующие этапы.
3. Проект оформлен в соответствии с требованиями.
4. Проявлены творчество, инициатива.
5. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Повышенный уровень (оценка «4»)
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология исполнения проекта, этапы, но допущены незначительные
ошибки, неточности в оформлении.
3. Проявлено творчество.
4. Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения,
соответствует заявленной теме.
Базовый уровень (оценка «3»)
1. Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта.
2. Соблюдена технология выполнения проекта, но имеются 1 -2 ошибки в этапах или в
оформлении.
3. Самостоятельность проявлена на недостаточном уровне.
4. Низкий уровень (оценка «2»)
Проект не выполнен или не завершен.
Работа с текстом (заполнение опорных таблиц и схем, письменный ответ на вопрос)
Высокий уровень (оценка «5»)
Задание выполнено на высоком уровне, отсутствуют ошибки. Работа выполнена в
заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологических требований и
установок, качественно, творчески и эстетично.
Повышенный уровень (оценка «4»)
Задание выполнено на хорошем уровне, имеются 1 ошибка в содержании, или имеются
незначительные ошибки в оформлении. Работа выполнена в заданное время,
самостоятельно.
Базовый уровень (оценка «3»)
Задание выполнено на достаточном, минимальном уровне, имеются 2-3 ошибки в
содержании или неграмотно оформлено. Работа выполнена с опозданием, но
самостоятельно.
Низкий уровень (оценка «2»)
Задание не выполнено или не завершено самостоятельно учеником, при выполнении
допущены большие отклонения от заданных требований и установок.
Критерии оценивания сообщения обучающихся
1. Содержательность, глубина, полнота и конкретность освещения проблемы - 3 балла

Логичность: последовательность изложения, его пропорциональность, обоснование
теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов 3 балла
3. Концептуальность изложения: рассмотрены ли различные точки зрения (концепции),
выражено ли свое отношение - 3 балла
4. Риторика (богатство речи): лаконичность, образное выражение мыслей и чувств путем
использования различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и т. п.,
правильность и чистота речи, владение терминологией - 3 балла
Итого:
12 баллов - отметка «5» - высокий уровень, 9 - 11 баллов - отметка «4»- повышенный
уровень, 5 - 8 баллов - отметка «3» - базовый уровень
2.

Оценка умений работать с картой
Высокий уровень (оценка «5») - правильный, полный отбор источников знаний,
рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики
в описании или характеристике территорий или объектов; самостоятельное выполнение и
формулирование выводов на основе практической деятельности.
Повышенный уровень (оценка «4»)- правильный и полный отбор источников знаний,
допускаются неточности в использовании карт.
Базовый уровень (оценка «3») - правильное использование основных источников
знаний; допускаются неточности в формулировке выводов.
Низкий уровень (оценка «2») - неумение отбирать и использовать основные источники
знаний
Диагностические работы (формат ВПР, НИКО, ОГЭ)
Оценка «5»: безошибочное выполнение всех заданий, допускается 1 ошибка и
исправления.
Уровень высокий: 90% -100% от общего объёма заданий.
Оценка «4»: безошибочное выполнение не менее 3/4 заданий.
Уровень повышенный: 75%- 89% от общего объёма заданий.
Оценка «3»: правильное выполнение не менее 1/2 заданий.
Уровень базовый: 51% - 74% от общего объёма заданий.
Оценка «2»: большинство заданий не выполнено.
Уровень низкий: менее 50% от общего объёма заданий.
2.6. Биология
2.6.1 Оценка знаний обучающихся
При выставлении оценки необходимо учитывать:
правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий,
точность употребления научных терминов;
степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;
самостоятельность ответа;
речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
Высокий уровень ( отметка «5»):
полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий;
верно использованы научные термины;
для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания;
соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Повышенный уровень (отметка «4»):
раскрыто основное содержание материала;

в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
ответ самостоятельный;
определения
понятий
неполные,
допущены
незначительные
нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;
соблюдение основных правил письменной и устной речи, правил оформления письменных
работ.
Базовый уровень (отметка «3»):
содержание учебного материала усвоено на уровне минимальных требований программы,
материал изложен фрагментарно, не всегда последовательно, затруднения при
самостоятельном воспроизведении, при ответах на видоизмененные вопросы;
определения понятий недостаточно четкие;
не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов
или допущены грубые ошибки при их изложении;
допущены ошибки в использовании научной терминологии, определении понятий;
незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи,
правил оформления письменных работ.
Низкий уровень (отметка «2»):
основное содержание учебного материала не раскрыто;
отсутствие умения работать на уровне воспроизведения, затруднение при ответах на
стандартные вопросы;
не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии;
значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи,
правил оформления письменных работ.
Отметка «1»:
Нет ответа.
2.6.2.Оценка практических умений обучающихся
Практические и лабораторные работы
Учитель должен учитывать:
самостоятельность подбора оборудования и объектов;
последовательность в выполнении работы по закладке опыта;
логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.
Высокий уровень (отметка «5»):
правильно определена цель работы;
самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов;
научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы;
точно и аккуратно выполнены все записи, таблицы, чертежи, рисунки, графики,
вычисления;
проявлены организационно-трудовые умения: поддерживаются чистота рабочего места,
порядок на столе, соблюдены правила техники безопасности при выполнении работы.
Повышенный уровень (отметка «4»):
правильно определена цель работы;
самостоятельно проведен подбор оборудования и объектов;
в вычислениях, измерениях допущены 2-3 недочета или 1 негрубая ошибка и 1 недочет;
в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы выводы;
в описании наблюдений допущены неточности, выводы неполные.
Базовый уровень (отметка «3»):
правильно определена цель опыта;
подбор оборудования и объектов, начало работы с помощью учителя;

допущены неточности и ошибки в ходе проведения работы, описания наблюдений,
формулировании выводов.
Низкий уровень (отметка «2»):
не определена самостоятельно цель работы;
не подготовлено нужное оборудование;
работа выполнена не полностью, объем выполненной части не позволяет сделать
правильные выводы;
допущены существенные ошибки при закладке и оформлении работы, измерения,
вычисления, наблюдения произведены неверно.
Отметка «1»:
Нет работы.
Оценка умений проводить наблюдения.
Учитель должен учитывать:
правильность проведения наблюдений по заданию;
умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса)
логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.
Высокий уровень ( отметка «5»):
правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.
Повышенный уровень (отметка «4»):
правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса названы
второстепенные;
допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Базовый уровень (отметка «3»):
допущены неточности и 1 – 2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
пи выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены
лишь некоторые;
допущены ошибки(1 - 2) в оформлении наблюдений и выводов.
Низкий уровень (отметка «2»):
Допущены ошибки (3 - 4) в проведении наблюдений по заданию учителя;
Неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса);
Допущены ошибки (3 - 4) в оформлении наблюдений и выводов.
2.6.3. Оценка за проверочные тесты
Учитель должен провести инструкцию для тестируемых Она должна быть
короткой, понятной и общей для всех испытуемых. Инструкция даёт разъяснения, как
необходимо отвечать на задания теста. В инструкции сообщается время, в течение
которого слушателям необходимо выполнить тест, тип шкалы оценивания.
В процентном соотношении оценки (по пятибалльной системе) рекомендуется
выставлять в следующих диапазонах:
Тест из 20 вопросов (30-40 мин):
«1» - нет работы
«2» - менее 50%
«3» - 50%-74%
«4» - 75%-89%
«5» - 90%-100%
Тест из 10 вопросов (10-15 мин):
«1» - нет работы
«2» - менее 5 ответов
«3» - 5-7 ответов

«4» - 8-9 ответов
«5» - 10 ответов
2.6.4.Диагностические работы (формат ВПР, НИКО, ОГЭ)
Оценка «5»: безошибочное выполнение всех заданий, допускается 1 ошибка и
исправления.
Уровень высокий: 90% -100% от общего объёма заданий.
Оценка «4»: безошибочное выполнение не менее 3/4 заданий.
Уровень повышенный: 75%- 89% от общего объёма заданий.
Оценка «3»: правильное выполнение не менее 1/2 заданий.
Уровень базовый: 51% - 74% от общего объёма заданий.
Оценка «2»: большинство заданий не выполнено.
Уровень низкий: менее 50% от общего объёма заданий.
Общая классификация ошибок
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения,
наименований этих единиц;
- неумение выделить в ответе главное, обобщить результаты изучения;
- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
наблюдение, сделать необходимые расчеты или использовать полученные данные для
выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам,
материалам.
К негрубым относятся ошибки:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1-3 из этих
признаков второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением
цены деления шкалы;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы,
недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена
отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной литературой.
Недочетами являются:
- нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов,
наблюдений, практических заданий;
- арифметические ошибки в вычислениях;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
- орфографические и пунктуационные ошибки (но не в терминологии по предмету).
2.7. География
2.7.1.Формы контроля: устный ответ, практическая работа,
практических работ на карте, презентации, диагностические работы.
2.7.2. Критерии оценки устного ответа.
Оценка "5" ставится, если ученик:

тест,

выполнение

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст
учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать
на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений приведении записей,
сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и
опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям
4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности,
при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой
ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей
письменной, использовать научные термины.
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины.
4. Ответ самостоятельный.
5. Наличие неточностей в изложении географического материала.
6.Определения
понятий
неполные,
допущены
незначительные
нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях.
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски.
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений.
9. Понимание основных географических взаимосвязей.
10. Знание карты и умение ею пользоваться.
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дает недостаточно четкие.
5. Не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допускает ошибки при их изложении.
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное) или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте.
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков
работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.).
10. Скудные географические представления, преобладают формалистические знания.
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый.
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Отметка «1» ставится, если ученик:
1.Не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
2.7.3. Критерии оценки практических и самостоятельных работ
Отметка "5"
- Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности. Обучающиеся работали полностью самостоятельно: подобрали
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практических работ теоретические знания, практические
умения и навыки.
- Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме
(форма фиксации материала может быть предложена учителем или выбрана самими
обучающимися).
Отметка "4"
- Работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
- Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не
влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана
при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

- Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,
таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа
показала знание основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
- Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
- Работа выполнена и оформлена обучающимися с помощью учителя или хорошо
подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На
выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу
дома). Обучающиеся показали знания теоретического материала, но испытывали
затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,
географическими инструментами.
Отметка "2"
- Выставляется в том случае, когда обучающиеся оказались не подготовленными к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных
выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание
теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со
стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой
подготовки учащегося.
Отметка «1»
- Ученик не приступил к выполнению работы.
- Работа не сдана.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа
и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с
последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии
градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно
для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или
меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять
обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам
задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную
работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае
добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно, без грамматически ошибок (отметка за
работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более
баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты,
статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные
знаки отобразите в легенде карты.
3. Правильно подпишите географические объекты - названия городов и поселков
расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны
перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но
четко.

4. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной

работы .
5. Не забудьте подписать работу внизу карты!
Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
2.7.4.Критерии оценки презентации
Критерии

Баллы

СТРУКТУРА ПРЕЗЕНТАЦИИ
Титульный слайд с заголовком

3

Минимальное количество - 10 слайдов

3

Использование
дополнительных
эффектов 3
PowerPoint(смена слайдов, звук, графики)
Библиография
3
СОДЕРЖАНИЕ
Сформулированы цель, гипотеза

3

Понятны задачи и ход исследования

3

Использование эффектов анимации

3

Вставка графиков и таблиц

3

Правильность изложения текста

3

Результаты и выводы соответствуют цели

3

ДИЗАЙН, ОФОРМЛЕНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ
Текст хорошо написан и сформированные идеи 3
ясно изложены и структурированы
Слайды
представлены
в
логической 3
последовательности
Красивое оформление презентации
3
Единый стиль

3

ОРГАНИЗАЦИЯ
Чёткое планирование работы группы и каждого 3
учащегося.
Оправданные способы общения и толерантность в 3
ходе работы над презентацией
СОБЛЮДЕНИЕ АВТОРСКИХ ПРАВ
3

Оценк
а
групп
ы

Оценк
а
класса

Оценка
учителя

Общее количество баллов
Результаты, полученные по всем критериям, складываются и делятся на 3 (среднее
арифметическое).
Итоговый балл классифицируется следующим образом:
25 - 34 баллов - оценка «3»
35 - 44 баллов - оценка «4»
45 - 51 баллов - оценка «5»
2.7.5. Критерии оценивания теста.
Отметка «5» ставится, если ученик выполнил правильно от 90% до 100% от общего
числа баллов
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно от 75 % до 89% от общего
числа баллов
Отметка «3» ставится, если ученик выполнил правильно от 50 % до 74% от общего
числа баллов
Отметка «2» ставится, если ученик выполнил правильно менее 50 % от общего числа
баллов
Отметка «1» ставится, если ученик или не приступил к работе, или не представил
работу на проверку.
Критерии выставления отметок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Отметка «5» – 10 правильных ответов
Отметка «4» – 9-8 правильных ответов
Отметка «3» – 7-5 правильных ответов
Отметка «2» – менее 5 правильных ответов
Отметка «1» – работа не выполнена или не сдана.
2.7.6. Критерии оценивания диагностических работ (формат ВПР, НИКО, ОГЭ)
Оценка «5»: безошибочное выполнение всех заданий, допускается 1 ошибка и
исправления.
Уровень высокий: 90% -100% от общего объёма заданий.
Оценка «4»: безошибочное выполнение не менее 3/4 заданий.
Уровень повышенный: 75%- 89% от общего объёма заданий.
Оценка «3»: правильное выполнение не менее 1/2 заданий.
Уровень базовый: 51% - 74% от общего объёма заданий.
Оценка «2»: большинство заданий не выполнено.
Уровень низкий: менее 50% от общего объёма заданий.
2.7.7. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка «5» ставится, если ученик:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы
или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или не более одной негрубой ошибку и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок четыре-пять недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть
выставлена отметка «3»;
- или правильно выполнил менее половины работы.
Отметка «1» ставится, если ученик:
- не приступил к выполнению работы;
- не сдал работу.
Примечание. Учитель может поставить ученику отметку выше той, которая
предусмотрена нормами, если работа выполнена оригинально.
2.8. Физика
2.8.1 Оценка знаний обучающихся
При выставлении оценки необходимо учитывать:
правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий,
точность употребления научных терминов;
степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;
самостоятельность ответа;
речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
Высокий уровень (отметка «5»):
полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий;
верно использованы физические термины;
для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Повышенный уровень (отметка «4»):
раскрыто основное содержание материала;
в основном правильно даны определения понятий и использованы физические термины;
ответ самостоятельный;
определения
понятий
неполные,
допущены
незначительные
нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании физических
терминов или выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.
Базовый уровень (отметка «3»):
усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда
последовательно;
определения понятий недостаточно четкие;
не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов
или допущены ошибки при их изложении;
допущены ошибки и недостаточно в использовании научной терминологии, определении
понятий.
Низкий уровень (отметка «2»):
основное содержание учебного материала не раскрыто;
не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
2.8.2.Оценка практических умений обучающихся
Оценка умений ставить опыты.
Учитель должен учитывать:
самостоятельность подбора оборудования и объектов;
последовательность в выполнении работы по закладке опыта;
логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.
Высокий уровень (отметка «5»):

правильно определена цель опыта;
самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования, а также работа по
закладке опыта,
научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Повышенный уровень (отметка «4»):
правильно определена цель опыта;
самостоятельно проведена подбор оборудования, а также работа по закладке опыта;
при закладке опыта допускается 1 – 2 ошибки;
в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта;
в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.
Базовый уровень (отметка «3»):
правильно определена цель опыта;
подбор оборудования, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;
допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений,
формулировании выводов.
Низкий уровень (отметка «2»):
не определена самостоятельно цель опыта;
не подготовлено нужное оборудование;
допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.
Оценка умений проводить наблюдения.
Учитель должен учитывать:
правильность проведения наблюдений по заданию;
умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса)
логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.
Высокий уровень (отметка «5»):
правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.
Повышенный уровень (отметка «4»):
правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы
второстепенные;
допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Базовый уровень (отметка «3»):
допущены неточности и 1 – 2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
пи выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены
лишь некоторые;
допущены ошибки(1 - 2) в оформлении наблюдений и выводов.
Низкий уровень (отметка «2»):
Допущены ошибки (3 - 4) в проведении наблюдений по заданию учителя;
Неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса);
Допущены ошибки (3 - 4) в оформлении наблюдений и выводов.
2.8.3. Оценка за проверочные тесты
Учитель должен провести инструкцию для тестируемых. Она должна быть
короткой, понятной и общей для всех испытуемых. Инструкция даёт разъяснения, как
необходимо отвечать на задания теста. В инструкции сообщается время, в течение
которого слушателям необходимо выполнить тест, тип шкалы оценивания.
В процентном соотношении оценки (по пятибалльной системе) рекомендуется
выставлять в следующих диапазонах:
«2» - менее 50%
«3» - 50%-74%

«4» - 75%-90%
«5» - 90%-100%
2.8.4.Диагностические работы (формат ВПР, НИКО, ОГЭ)
Оценка «5»: безошибочное выполнение всех заданий, допускается 1 ошибка и
исправления.
Уровень высокий: 90% -100% от общего объёма заданий.
Оценка «4»: безошибочное выполнение не менее 3/4 заданий.
Уровень повышенный: 75%- 89% от общего объёма заданий.
Оценка «3»: правильное выполнение не менее 1/2 заданий.
Уровень базовый: 51% - 74% от общего объёма заданий.
Оценка «2»: большинство заданий не выполнено.
Уровень низкий: менее 50% от общего объёма заданий.
2.9. Химия
2.9.1 Оценка знаний обучающихся
При выставлении оценки необходимо учитывать:
правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий,
точность употребления научных терминов;
степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;
самостоятельность ответа;
речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
Высокий уровень (отметка «5»):
полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий;
верно использованы химические термины;
для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Повышенный уровень (отметка «4»):
раскрыто основное содержание материала;
в основном правильно даны определения понятий и использованы химические термины;
ответ самостоятельный;
определения
понятий
неполные,
допущены
незначительные
нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании химических
терминов или выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.
Базовый уровень (отметка «3»):
усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда
последовательно;
определения понятий недостаточно четкие;
не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов
или допущены ошибки при их изложении;
допущены ошибки и недостаточно в использовании научной терминологии, определении
понятий.
Низкий уровень (отметка «2»):
основное содержание учебного материала не раскрыто;
не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
2.9.2.Оценка практических умений обучающихся
Оценка умений ставить опыты.
Учитель должен учитывать:

самостоятельность подбора оборудования и объектов;
последовательность в выполнении работы по закладке опыта;
логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.
Высокий уровень (отметка «5»):
правильно определена цель опыта;
самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и реактивов, а также
работа по закладке опыта,
научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Повышенный уровень (отметка «4»):
правильно определена цель опыта;
самостоятельно проведена подбор оборудования и реактивов, а также работа по закладке
опыта;
при закладке опыта допускается 1 – 2ошибки;
в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта;
в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.
Базовый уровень (отметка «3»):
правильно определена цель опыта;
подбор оборудования и реактивов, а также работы по закладке опыта проведены с
помощью учителя;
допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений,
формулировании выводов.
Низкий уровень (отметка «2»):
не определена самостоятельно цель опыта;
не подготовлено нужное оборудование;
допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.
Оценка умений проводить наблюдения.
Учитель должен учитывать:
правильность проведения наблюдений по заданию;
умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса)
логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.
Высокий уровень ( отметка «5»):
правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.
Повышенный уровень (отметка «4»):
правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы
второстепенные;
допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Базовый уровень (отметка «3»):
допущены неточности и 1 – 2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
пи выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены
лишь некоторые;
допущены ошибки(1 - 2) в оформлении наблюдений и выводов.
Низкий уровень (отметка «2»):
Допущены ошибки (3 - 4) в проведении наблюдений по заданию учителя;
Неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса);
Допущены ошибки (3 - 4) в оформлении наблюдений и выводов.
2.9.3. Оценка за проверочные тесты
Учитель должен провести инструкцию для тестируемых Она должна быть
короткой, понятной и общей для всех испытуемых. Инструкция даёт разъяснения, как

необходимо отвечать на задания теста. В инструкции сообщается время, в течение
которого слушателям необходимо выполнить тест, тип шкалы оценивания.
В процентном соотношении оценки (по пятибалльной системе) рекомендуется
выставлять в следующих диапазонах:
«2» - менее 50%
«3» - 50%-74%
«4» - 75%-90%
«5» - 90%-100%
2.9.4.Диагностические работы (формат ВПР, НИКО, ОГЭ)
Оценка «5»: безошибочное выполнение всех заданий, допускается 1 ошибка и
исправления.
Уровень высокий: 90% -100% от общего объёма заданий.
Оценка «4»: безошибочное выполнение не менее 3/4 заданий.
Уровень повышенный: 75%- 89% от общего объёма заданий.
Оценка «3»: правильное выполнение не менее 1/2 заданий.
Уровень базовый: 51% - 74% от общего объёма заданий.
Оценка «2»: большинство заданий не выполнено.
Уровень низкий: менее 50% от общего объёма заданий.
2.10. Информатика
2.10.1 Оценка знаний обучающихся
При выставлении оценки необходимо учитывать:
правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий,
точность употребления научн0-информационных терминов;
степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;
самостоятельность ответа;
речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
Высокий уровень (отметка «5»):
полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий;
верно использованы научные термины;
для доказательства использованы различные умения, выводы, применение формул;
ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Повышенный уровень (отметка «4»):
раскрыто основное содержание материала;
в основном правильно даны определения понятий и использованы науные термины;
ответ самостоятельный;
определения
понятий
неполные,
допущены
незначительные
нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании терминов или
выводах и обобщениях.
Базовый уровень (отметка «3»):
усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда
последовательно;
определения понятий недостаточно четкие;
не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения (по расчетам и
логическим выражениям) и допущены ошибки при их изложении;
допущены ошибки и недостаточно в использовании научной терминологии, определении
понятий.
Низкий уровень (отметка «2»):
основное содержание учебного материала не раскрыто;

не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
2.10.2.Оценка практических умений обучающихся
Оценка умений выполнять практические задания.
Учитель должен учитывать:
самостоятельность подбора программного обеспечения и объектов;
последовательность в выполнении работы в программах;
логичность и грамотность в описании действий, в умении правильно оформить и
сохранить выполненную работу.
Высокий уровень (отметка «5»):
правильно определена цель работы;
самостоятельно и последовательно проведены подбор необходимых программ, а также
работа по сохранению результатов,
научно грамотно, логично сформулированы выводы и правильно оформлена работа по
практическому заданию.
Повышенный уровень (отметка «4»):
правильно определена цель работы;
самостоятельно проведена подбор необходимых программ, а также работа по сохранению
выполненной работы
при выполнении практического задания допускается 1 – 2ошибки;
в целом грамотно и логично оформлены результаты по практическому заданию;
при сохранении результатов работы допущены неточности, работа сохранена неверно и в
не указанном месте.
Базовый уровень (отметка «3»):
правильно определена цель работы;
подбор необходимых программ, а также работы по выбору необходимых программ
проведены с помощью учителя;
допущены неточности и ошибки при выполнении практического задания, работа не
сохранена или в не указанном месте.
Низкий уровень (отметка «2»):
не определена самостоятельно цель работы;
не найдены необходимые программы для выполнения практического задания;
допущены существенные ошибки: работа по сохранению неверно или не сохранена
вообще.
2.10.3. Оценка за проверочные тесты
Учитель должен провести инструкцию для тестируемых Она должна быть
короткой, понятной и общей для всех испытуемых. Инструкция даёт разъяснения, как
необходимо отвечать на задания теста. В инструкции сообщается время, в течение
которого слушателям необходимо выполнить тест, тип шкалы оценивания.
В процентном соотношении оценки (по пятибалльной системе) рекомендуется
выставлять в следующих диапазонах:
«2» - менее 50%
«3» - 50%-74%
«4» - 75%-90%
«5» - 90%-100%
2.10.4. Диагностические работы (формат ВПР, НИКО, ОГЭ)
Оценка «5»: безошибочное выполнение всех заданий, допускается 1 ошибка и
исправления.
Уровень высокий: 90% -100% от общего объёма заданий.
Оценка «4»: безошибочное выполнение не менее 3/4 заданий.
Уровень повышенный: 75%- 89% от общего объёма заданий.

Оценка «3»: правильное выполнение не менее 1/2 заданий.
Уровень базовый: 51% - 74% от общего объёма заданий.
Оценка «2»: большинство заданий не выполнено.
Уровень низкий: менее 50% от общего объёма заданий.
2.11. Музыка
2.11.1 Оценка теоретических знаний учащихся
Оценка «5»: дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания
музыкального
произведения,
средств
музыкальной
выразительности,
ответ
самостоятельный.
Оценка «4»: ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2)
вопросами учителя.
Оценка «3»: ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности
раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка «2»: ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
2.11.2 Оценка хорового пения
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо
предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь
данные о диапазоне его певческого голоса.
Оценка «5»:
 знание мелодической линии и текста песни;
 чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
 выразительное исполнение.
Оценка «4»:
 знание мелодической линии и текста песни;
 в основном чистое интонирование, ритмически правильное;
 пение недостаточно выразительное.
Оценка «3»:
 допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
 неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические
неточности;
 пение невыразительное.
Оценка «2»:
 исполнение неуверенное, фальшивое.
Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен
учащимися и соответствующим образом оценен учителем.
2.11.3 Оценка выполнения тестовых заданий:
Отметка «5»: 90 – 100% от общего объема заданий.
Отметка «4»: 70 – 90% от общего объема заданий.
Отметка «3»: 50– 70% от общего объема заданий.
Отметка «2»: менее 50% от общего объема заданий.
2.12. Изобразительное искусство
2.12.1 Устный ответ
Устный опрос является одним из основных способов учѐта знаний обучающихся.
Развѐрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо
руководствоваться следующими критериями, учитывать:
- полноту и правильность ответа;

- степень осознанности, понимания изученного;
- языковое оформление ответа.
Оценка "5":
- обучающийся полностью справляется с поставленной целью урока;
- правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на
практике;
- верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все
компоненты изображения;
- умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка "4":
- обучающийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера;
- гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
- умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.
Оценка "3":
- обучающийся слабо справляется с поставленной целью урока;
- допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка "2":
- обучающийся допускает грубые ошибки в ответе;
- не справляется с поставленной целью урока;
2.12.2 Творческая работа
Как решена композиция: правильное решение композиции предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты
изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как
использует выразительные художественные средства при выполнении задания.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного
образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность
всей работы.
Оценка "5":
- обучающийся полностью справляется с поставленной целью урока;
- правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на
практике;
- верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все
компоненты изображения;
- умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка "4":
- обучающийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера;
- гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
- умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.
Оценка "3":
- обучающийся слабо справляется с поставленной целью урока;
- допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка "2":
- обучающийся допускает грубые ошибки в работе;
- не справляется с поставленной целью урока.
2.13. Основы безопасности жизнедеятельности
2.13.1 Сообщение в устной или письменной форме (ответ на уроке).

Высокий уровень (оценка "5"):
1) ученик показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2) ученик умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,
выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст
учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать
на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и
опытов;
3) ученик самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который
легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с
приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи,
сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Повышенный уровень (оценка "4"):
1) ученик показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности,
при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2) ученик умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой
ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей
письменной, использовать
научные термины;
3) ученик не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Базовый уровень (оценка"3"):
1. ученик усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. ученик материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно;
3. ученик показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. ученик допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие;

5. ученик не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,

фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. ученик испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. ученик отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте;
8. ученик обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на
вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Низкий уровень (оценка "2"):
1. ученик не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. ученик не делает выводов и обобщений.
3. ученик не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов;
4. ученик имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. ученик при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
Примечание.
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для
анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
2.13.2 Проверочные работы
Оценка за каждое задание определяется исходя из 100-балльной шкалы. После
выполнения задания определяются фактически полученные баллы и соответствие между
параметрами 100-балльной шкалы и системой оценки, принятой в школе.
Высокий уровень (оценка «5»): 90-100 баллов;
Повышенный уровень (оценка «4»): 89-75 баллов;
Базовый уровень (оценка «3»): 50-74 баллов;
Низкий уровень (оценка «2»): менее 50 баллов.
2.14. Технология
2.14.1.Формы контроля: устный ответ, творческий проект, лабораторно-практическая
работа, практическая работа.
2.14.2.Критерии оценивания
Устный ответ
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,
выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий; при ответе не повторять дословно текст учебника;

излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности,
при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой
ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей
письменной, использовать научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает
негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала,
не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте;
8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. не делает выводов и обобщений.
3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;

4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к

решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
можетисправить даже при помощи учителя.
Лабораторно-практическая, практическая работа обучающихся
Оценка«5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, качественно и творчески;
Оценка«4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены
небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный;
Оценка«3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением
технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от
образца (если не было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в
срок;
Оценка«2» - ученик не справился с работой, технологическая последовательность
нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения, изделие оформлено
небрежно и имеет незавершенный вид.
Творческий проект
Оценка "5" ставится, если обучающийся:
- творчески планирует выполнения работ;
- самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
- правильно и аккуратно выполняет задание;
-умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, приборами и
другими
средствами.
Оценка "4" ставится, если обучающийся:
- правильно планирует выполнение работ;
- самостоятельно использует знания программного материала;
- в основном правильно и аккуратно выполняет задание;
- умеет пользоваться справочной литературой.
Оценка "3" ставится, если обучающийся:
- допускает ошибки при планировании выполнения работы;
- не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного
материала;
- допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
- затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные
пособия.
Оценка "2" ставится, если обучающийся:
- не может правильно спланировать выполнение работы;
- не может использовать знания программного материала;
- допускает грубые ошибки и неаккуратность;
- не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия.
2.15. Физическая культура
Критерии оценивания
подготовки учащихся
I. Знания

успеваемости

по

базовым

составляющим

физической

При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие
показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их
применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные
беседы (без вызова из строя), тестирование.
Оценка "5" - за ответ, в котором обучающийся демонстрирует глубокое понимание
сущности материала, логично его излагает, использует в деятельности.
Оценка "4" - за тот же ответ с небольшими неточностями и незначительными
ошибками.
Оценка "3" - за ответ, в котором отсутствует логическая последовательность,
имеются пробелы в знании материала, нет должной аргументации и умения использовать
знания на практике.
Оценка "2" - за незнание материала программы
II. Техника владения двигательными умениями и навыками
Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками
используются следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение
упражнений и комбинированный метод.
Критерии оценки двигательных умений и навыков
Оценка "5"

Оценка "4"

Оценка "3"

Оценка "2"

Движение или отдельные
его
элементы выполнены
правильно, с
соблюдением всех
требований, без
ошибок, легко, свободно,
четко,
уверенно, слитно, с
отличной
осанкой, в надлежащем
ритме;
ученик понимает
сущность
движения, его
назначение, может
разобраться в движении,
объяснить,
как оно выполняется, и
продемонстрировать в
нестандартных условиях;
может
определить и исправить
ошибки,
допущенные другим
учеником;
уверенно выполняет
учебный норматив

При
выполнении
ученик
действует так
же, как и в
предыдущем
случае, но
допустил не
более двух
незначительных
ошибок

Двигательное
действие в основном
выполнено правильно,
но допущена одна
грубая или несколько
мелких ошибок,
приведших к
скованности
движений,
неуверенности.
Учащийся не
может выполнить
движение в
нестандартных и
сложных в сравнении
с уроком условиях

Движение
или
отдельные
его
элементы
выполнены
неправильно,
допущено
более двух
значительных
или
одна
грубая
ошибка

III. Владение способами и умение осуществлять физкультурно - оздоровительную
деятельность

Оценка "5"
Обучающийся умеет: самостоятельно
организовать место
занятий;
- подбирать средства и
инвентарь и применять
их в конкретных
условиях;
контролировать ход
выполнения
деятельности и
оценивает итоги

Оценка "4"

Оценка "3"

Оценка "2"

Обучающийся:
- организует место
занятий в основном
самостоятельно, лишь
с незначительной
помощью;
-допускает
незначительные
ошибки в подборе
средств;
-контролирует ход
выполнения
деятельности и
оценивает итог

Более половины видов
самостоятельной
деятельности
выполнены
с
помощью учителя или
не выполняет один из
пунктов

Обучающийс
я не может
выполнить
самостоятель
но ни один
из пунктов

IV. Уровень физической подготовленности обучающихся
Оценка "5"

Оценка "4"

Оценка "3"

Оценка "2"

Исходный
показатель Исходный показатель Исходный показатель Обучащий-ся
соответствует высокому соответствует
соответствует
не выполняет
уровню
среднему уровню
низкому уровню
государственн
подготовленности,
подготовленности и
подготовленности и
ый стандарт,
предусмотренному
достаточному темпу
незначительному
нет
темпа
обязательным
прироста
приросту
роста
минимумом подготовки и
показателей
программой физического
физической
воспитания,
которая
подготовленн
отвечает
требованиям
ости
государственного
стандарта
и
обязательного минимума
содержания обучения по
физической культуре, и
высокому
приросту
ученика в показателях
физической
подготовленности
за
определенный
период
времени
Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике,
баскетболу, волейболу, легкой атлетике, плаванию и лыжным гонкам - путем сложения
конечных оценок, полученных учеником по всем видам движений, и оценок за
выполнение контрольных упражнений.
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные
триместры с учетом общих оценок по отдельным разделам программы. При этом
преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять собственно
двигательную, физкультурно-оздоровительную деятельность.
Оценка выставляется в классный журнал как среднее арифметическое текущих оценок
по правилам математического округления в пользу ученика.
48

Порядок проведения промежуточной аттестации обучающихся специальной
медицинской группы (СМГ)
Дети II (частично), III и IV групп здоровья, которые составляют СМГ, по своим
двигательным возможностям не могут сравниться со здоровыми детьми. Общий объем
двигательной активности и интенсивность физических нагрузок обучающихся в СМГ
должны быть снижены по сравнению с объемом нагрузки для обучающихся основной и
подготовительной групп.
В то же время, несмотря на низкий исходный уровень физической подготовленности
учащихся СМГ, регулярные занятия физической культурой небольшого объема и
интенсивности позволяют вскоре (через 1,5-2 месяца) заметить положительную динамику
в развитии их физических возможностей и общем оздоровлении.
Кроме этого, каждый из обучающихся в СМГ имеет свой набор ограничений
двигательной активности, который обусловлен формой и тяжестью его заболевания. Такие
ограничения неизбежно накладывают отпечаток на степень развития двигательных
навыков и качеств. В силу вышеназванных причин оценивать достижения обучающихся в
СМГ по критериям, которые используются для выставления отметки учащимся основной
группы, нельзя.
Уроки физической культуры посещают все обучающиеся, имея с собой спортивную
форму в соответствии с погодными условиями, видом спортивного занятия или урока,
согласно требованиям техники безопасности и охраны труда.
С обучающимися, включенными в СМГ, занимаются учителя физкультуры на
основном уроке для всего класса.
При пропуске уроков физической культуры обучающийся обязан подтвердить
причину отсутствия заверенной медицинской справкой или иным официальным
документом, который передаётся классному руководителю или учителю физкультуры.
Все обучающиеся, освобождённые от физических нагрузок, находятся в помещении
спортивного зала или на стадионе под присмотром учителя физической культуры.
Учитель физической культуры определяет вид, степень и уровень физических или
иных занятий, с данными обучающимися на предстоящий урок (возможно, так же
теоретическое изучение материала, оказание посильной помощи в судействе или
организации урока).
Для обучающихся в СМГ в первую очередь необходимо оценить их успехи в
формировании навыков здорового образа жизни и рационального двигательного режима.
При выставлении текущей отметки обучающимся в СМГ необходимо соблюдать
особый такт, быть максимально внимательным, не унижать достоинства ученика,
использовать отметку таким образом, чтобы она способствовала его развитию,
стимулировала его на дальнейшие занятия физической культурой.
Критерии оценивания обучающегося на уроках физической культуры
Обучающиеся оцениваются на уроках физической культуры:
2 (неудовлетворительно), в зависимости от следующих конкретных условий:
2. Не имеет с собой спортивной формы в соответствии с погодными условиями,
видом спортивного занятия или урока.
3. Не выполняет требования техники безопасности и охраны труда на уроках
физической культуры.
4. Обучающийся, не имеющий выраженных отклонения в состоянии здоровья, при
этом не имеет стойкой мотивации к занятиям физическими упражнениями, нет
положительных изменений в физических возможностях обучающегося, которые должны
быть замечены учителем физической культуры.
5. Не продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков, умений и
в развитии физических или морально-волевых качеств.
6. Не выполнял теоретические или иные задания учителя, не овладел доступными ему
навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики,

необходимыми теоретическими и практическими знаниями в области физической
культуры.
3 (удовлетворительно), в зависимости от следующих конкретных условий.
1. Имеет с собой спортивную форму не в полном соответствии с погодными
условиями, видом спортивного занятия или урока.
2. Выполняет не все требованиям техники безопасности и правила поведения в
спортивных залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические требования и охрану труда
при выполнении спортивных упражнений занятий.
3. Обучающийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом
старателен, мотивирован к занятиям физическими упражнениями, есть незначительные,
но положительные изменения в физических возможностях обучающегося, которые могут
быть замечены учителем физической культуры.
4. Продемонстрировал не существенные сдвиги в формировании навыков, умений и в
развитии физических или морально-волевых качеств в течение полугодия.
5. Частично выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел
доступными ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной или
корригирующей гимнастики, необходимыми теоретическими и практическими знаниями в
области физической культуры.
4 (хорошо), в зависимости от следующих конкретных условий.
1. Имеет с собой спортивную форму в полном соответствии с погодными условиями,
видом спортивного занятия или урока.
2. Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в
спортивных залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические требования и охрану труда
при выполнении спортивных упражнений занятий.
3. Обучающийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом
мотивирован к занятиям физическими упражнениями. Есть положительные изменения в
физических возможностях обучающихся, которые замечены учителем.
4. Постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании
навыков, умений и в развитии физических или морально-волевых качеств в течение
четверти или полугодия. Успешно сдаёт или подтверждает 80% всех требуемых на уроках
нормативов по физической культуре, для своего возраста.
5. Выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными ему
навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики,
оказание посильной помощи в судействе или организации урока, а также необходимыми
теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.
5 (отлично), в зависимости от следующих конкретных условий.
1. Имеет с собой спортивную форму в полном соответствии с погодными условиями,
видом спортивного занятия или урока.
2. Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в
спортивных залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические правила и охрану труда при
выполнении спортивных упражнений занятий.
3. Обучающийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом
стойко мотивирован к занятиям физическими упражнениями. Есть существенные
положительные изменения в физических возможностях обучающихся, которые замечены
учителем.
Занимается самостоятельно в спортивной секции школы, района или города, имеет
спортивные разряды или спортивные успехи на соревнованиях любого ранга.
4. Постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании
навыков, умений и в развитии физических или морально-волевых качеств в течение
четверти или полугодия. Успешно сдаёт или подтверждает все требуемые на уроках
нормативы по физической культуре, для своего возраста.

5. Выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными ему

навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики,
оказание посильной помощи в судействе школьных соревнований между классами или
организации классных спортивных мероприятий, а также необходимыми навыками и
знаниями теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.
Промежуточная (итоговая) отметка по физической культуре в СМГ выставляется с
учетом теоретических и практических знаний (двигательных умений и навыков, умений
осуществлять
физкультурно-оздоровительную
и
спортивно-оздоровительную
деятельность), а также с учетом динамики физической подготовленности и прилежания.
Основной акцент в оценивании учебных достижений по физической культуре
учащихся, имеющих выраженные отклонения в состоянии здоровья, делается на стойкой
мотивации к занятиям физическими упражнениями и динамике их физических
возможностей. При самых незначительных положительных изменениях в физических
возможностях обучающихся, которые замечены учителем и сообщены учащемуся
(родителям), выставляется положительная отметка.
Положительная отметка выставляется также обучающемуся, который не
продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков, умений и развитии
физических качеств, но регулярно посещал занятия по физической культуре, старательно
выполнял задания учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий
оздоровительной или корригирующей гимнастикой, необходимыми знаниями в области
физической культуры.
При выставлении триместровой, полугодовой, годовой и итоговой отметки по
физической культуре учитывается прилежание, усердие в работе над собой и выполнение
всех рекомендаций учителя физической культуры.
Итоговая отметка выставляется с учетом теоретических и практических занятий, а
также с учетом динамики физической подготовленности и прилежания.
Положительная отметка выставляется также обучающемуся, который не
продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков, умений и развитии
физических качеств, но регулярно посещал занятия, старательно выполнял задания
учителя, овладел доступными ему навыками.